DIPLOMADO DE EDUCACION EN VALORES

Vivir la fraternidad y la armonía entre los seres humanos son los ideales de paz que más se predican, en contraposición al desastre, la guerra y a todo género de conflictos. Pero la paz no comienza desde fuera, sino desde dentro. No depende de las decisiones de altos funcionarios sino de lo que llevamos en el interior.

La paz es un valor que suele perderse fácilmente de vista. Cuando una nación entra en conflicto con otra y tenemos que vivir sus consecuencias o cuando en la familia los problemas o pleitos comienzan a surgir comenzamos a apreciar el valor que tiene la paz.

La paz puede verse a nivel internacional o a nivel personal, pero en cualquier perspectiva debemos entender que no surge como producto de un “no meterse con nadie”, con un dejar hacer a los demás para que me dejen “vivir en paz”. La calma y tranquilidad tampoco se da, necesariamente, como producto de convivir con personas afines.

Las dificultades entre los seres humanos suele ser algo común. Quien no sabe vivir en paz generalmente lo identificamos como una persona conflictiva porque:

– Es imposible llegar a un acuerdo, aunque sea pequeño y de poca importancia.
– Tiene una marcada tendencia a buscar en las palabras y actitudes un doble propósito, normalmente negativo.
– Se siente aludido y agredido ante cualquier circunstancia, y más si esta en contra de sus intereses.
– Busca por todos los medios “salirse con la suya” aunque este equivocado.
– En el trabajo o los negocios crea dificultades inexistentes.
– Discute con facilidad.

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DIPLOMADO DE EDUCACION EN VALORES

VALOR           SUD- VALOR

LA PAZ            AMOR A LO DEMAS

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COMO CREAR UN NEOLOGISMO PARA LA MUJER

 

CÓMO CREAR NEOLOGISMO PARA LA MUJER

Es un hecho que, cuando un hablante necesita una palabra que todavía no existe en la lengua ordinaria, su tendencia natural le lleva a crear un neologismo actuando por analogía con otras palabras parecidas. En el caso.muy común hoy día, en que se necesite un neologismo para expresar un oficio o profesión, etc. Que hasta ahora han desempeñado tan solo los varones (y que, por consiguiente, no dispone todavía de una etiqueta lingüística propia de la mujer.)  hay una tendencia general a feminizar en forma masculina. Pero esto es tan solo una posibilidad de entre tres, ya que la lengua nos ofrece tres modelos distintos entre los cuales podemos escoger. Lo ilustraremos con un ejemplo.

Supongamos que se trata de crear un neologismo para la mujer de las tres palabras siguientes: obispo, piloto, sobrecargo. La primera posibilidad es feminizarla forma masculina, siguiendo el modelo amigo-amiga, pintor-pintora que es ciertamente, el mas frecuente en nuestra lengua. El resultado sería  obispa, pilota,sobrecarga.La primera obispa ,parece aceptable, ha  efecto pilota parece sonar mal y sobrecarga es vocablo ya ocupado con otro significado .

La segunda posibilidad es comunizar la forma masculina, tomando como modelo palabras de género común  como periodista, testigo, amante.El resultado sería la obispo, la piloto, la sobrecargo palabras que podrán gustar más o menos pero que parecen aceptables todas ellas.

La tercera posibidad es androginizar la forma masculina, tomando como modelo palabras de género masculino pero que no compartan marca de sexo, al estilo de bebé, personaje, ser. El resultado sería el obispo, el piloto el sobrecargo que podría decirse por igual  de un varón o de una mujer Esta tercera posibidad parece que tendría menos probabilidades de arraigar en el habla.

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DIAGRAMA DE ARBOL TAREA 9 C.

Es una representación gráfica de un experimento que consta de pasos, donde cada uno de esos pasos tiene un número finito de maneras de ser llevados a cabo y de obtener resultados.

El diagrama de árbol sirve para obtener resultados.

ejemplo:

                     CARA       ( cara–cara)

                                        ( cara-escudo)

                     ESCUDO  (  escudo–cara)

                                        ( escudo–escudo)

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tarea 9 B.

¿QUE ES?

Es una representación gráfica de la secuencia de actividades de un proceso.

Además de la secuencia de actividades, el flujograma muestra lo que se realiza en cada etapa, los materiales o servicios que entran y salen del proceso, las decisiones que deben ser tomadas y las personas involucradas (en la cadena cliente/proveedor)

El flujograma hace más fácil el análisis de un proceso para la identificación de:

Las entradas de proveedores; las salidas de sus clientes y de los puntos críticos del proceso.

SIMBOLOS

El flujograma utiliza un conjunto de símbolos para representar las etapas del proceso, las personas o los sectores involucrados, la secuencia de las operaciones y la circulación de los datos y los documentos.

Los símbolos más comunes utilizados son los siguientes:

Límites: Este símbolo se usa para identificar el inicio y el fin de un proceso:

Operación: Representa una etapa del proceso. El nombre de la etapa y de quien la ejecuta se registran al interior del rectángulo:

Documento: Simboliza al documento resultante de la operación respectiva. En su interior se anota el nombre que corresponda:

Decisión: Representa al punto del proceso donde se debe tomar una decisión. La pregunta se escribe dentro del rombo. Dos flechas que salen del rombo muestran la dirección del proceso, en función de la respuesta real:

Sentido del flujo: Significa el sentido y la secuencia de las etapas del proceso:

SE USA PARA:

Entender un proceso e identificar las oportunidades de mejora de la situación actual.

Diseñar un nuevo proceso, incorporando las mejoras (situación deseada).

Facilitar la comunicación entre las personas involucradas en el mismo proceso.

Divulgar, en forma clara y concisa, informaciones sobre procesos.

¿CÓMO USARLO?

Defina el proceso que se va a realizar.

Escoja un proceso relacionado con el producto o servicio más importante, desde el punto de vista del cliente.

Elabore un flujo del proceso, identificando sus grandes bloques de actividades.

Organice, para la elaboración del flujograma, un grupo compuesto por las personas involucradas en las actividades del proceso.

Defina detalladamente las etapas del proceso y describa las actividades y los productos o los servicios que resulten de cada una de ellas.

Identifique los responsables para la realización de cada actividad identificada.

Chequee si el flujograma diseñado corresponde a la forma como se ejecuta el proceso en la práctica, y haga las correcciones que considere necesarias.

EJEMPLO DE FLUJOGRAMA

PROCESO: COMER EN UN RESTAURANTE

Programa de Calidad Total, Cuaderno de Herramientas “Guía del Empresario”.
Ministerio de Industria, Turismo, Integración y Negociaciones Comerciales Internacionales – MITINCI/Programa MEJORA y el SEBRAE

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tarea 9 A.

El diagrama de Pareto, también llamado curva 80-20 o Distribución A-B-C, es una gráfica para organizar datos de forma que estos queden en orden descendente, de izquierda a derecha y separados por barras. Permite, pues, asignar un orden de prioridades.

El diagrama permite mostrar gráficamente el principio de Pareto (pocos vitales, muchos triviales), es decir, que hay muchos problemas sin importancia frente a unos pocos graves. Mediante la gráfica colocamos los “pocos vitales” a la izquierda y los “muchos triviales” a la derecha.

El diagrama facilita el estudio comparativo de numerosos procesos dentro de las industrias o empresas comerciales, así como fenómenos sociales o naturales, como se puede ver en el ejemplo de la gráfica al principio del artículo.

Hay que tener en cuenta que tanto la distribución de los efectos como sus posibles causas no es un proceso lineal sino que el 20% de las causas totales hace que sean originados el 80% de los efectos.

[editar] Enlaces externos

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TAREA. METAS 2021

La propuesta metas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios.

OBJETIVO:Discutir y concretar los objetivos, metas indicadores, programas de acción compartidos y mecanismos de seguimiento y evaluación de las propuesta”Metas 2021 la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”.

participaran en este congreso las autoridades educativas de la región, expertos internacionales, maestros y profesores.

ESTRUCTURA DEL CONGRESO.

El congreso se desarrollara mediante conferencias generales, mesas   redondas,sesiones  de comunicacionesy presentación de póster.

Se estructura de forma provisional mediante las siguientes scciones.

1-Metas Educativas.

2-Políticas de Equidad.

3-Tic y Educación

4-Educación Inicial e Infancia.

5-Fomento de la Lectura.

6-Educación Técnico Profesional

7-Evaluación Técnico Profesional

8-Evaluación de la Educación.

9-Educación Artística.

10-Educación para la Ciudadania.

11-Educación Estructural y Bilingúe

12-Docentes.

13-Educación Inclusiva.

14-Alfabetización y Educación de Adultos.

15-Inversión y Cooperación.

16-Competencias Básicas.

17-Acceso y Permanencia en la Educación de Calidad.

18-Mujer y Educación.

19-Espacio Iberoamericano del Conocimiento.

LA EDUCACION QUE QUREMOS PARA  LA  GERNERACION DE LOS BICENTENARIOS.

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